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《喜、怒、哀、惧伴我行——情绪和情感的基本形式》教学设计——邵聪敏

2023年11月23日 15:18:45 访问量:95

 

喜、怒、哀、惧伴我行——情绪和情感的基本形式》教学设计

学校名称

河北省唐县职业技术教育中心

课例名称

喜、怒、哀、惧伴我行

——情绪和情感的基本形式

教师姓名

邵聪敏

学段学科

职高《学前心理学》

教材版本

复旦大学出版社

章节

第七章第一节

年级

三年级

教学目标

1.认知:

了解情绪和情感的定义、掌握情绪和情感的四种基本形式。

2.情感态度观念:

引导学生养成良好的情绪情感品质,激发起学习的热情及爱国情怀。

3.运用:

学会调节及控制自己的情绪,端正学习态度。

教学重难点

教学重点:情绪和情感的基本形式

教学难点:学会调节及控制自己的情绪,端正学习态度

学情分析

本课的授课对象是高三幼儿保育班学生,她们活泼开朗、积极上进、有爱心。已经对学前心理学前六章的内容有所掌握,为学习本课知识做好了铺垫。大部分同学对心理学知识兴趣较高,但是课上自控能力较差。所以当作为老师的我们带领同学们在知识的海洋里遨游时,实际情况与我们所期望的结果总是大相径庭。基于学生们没有目标,缺乏学习动力,处于迷茫状态,故及时引导其端正学习态度,形成正确的学习观念非常必要。

教学方法

1.                讲授法:利用PPT课件进行知识点的讲解,让学生直观形象的了解情绪和情感的定义,掌握情绪与情感的基本形式。

2.                情感体验教学法:通过学生熟知校园美景及日常生活中的场景图片激发学生学习兴趣,提升学生学习主动性,开发学生思维。 

3.                案例教学法:“榜样的力量是无穷的”用最近发生的新闻事件“新疆棉花事件”及学生熟知的“最美逆行者”人物故事引发学生情感上的共鸣,激发学生的爱国情感。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学过程

教学准备:

教师通过UMU学习平台发布调查问卷,了解学生基本情况。查找相关音乐、图片、视频,制作课件。

学生提前预习,完成学习任务。

、图片导入,创设情境

教师活动:结合图片说有关情绪和情感的引导语

同学们看到美丽的风景,我们会心情愉快;取得学业的成功,我们会欢欣鼓舞;得到他人的帮助,我们会心存感激;遭到意外的失败,我们会伤心难过,遇到他人的误解,我们会愤怒、恼火......

【设计意图】用贴近实际的生活中常见情绪和情感的引导语导入,重在创设学习情境,活跃课堂气氛,引发学生情感上的共鸣,激发学习兴趣,让学生带着愉快的心情展开对本节课的学习。

引入正题、探究新知

教师活动:是啊!人非草木孰能无情!愉快、愤怒、悲伤、恐惧构成了我们丰富的情绪情感世界,今天这一讲让我们一起来认识情绪和情感。

1、情绪和情感的性质

(一)情绪和情感的定义

情绪和情感是人对客观事物的态度体验,是人的需要是否获得满足的反映。

1.情绪和情感是人对客观现实的态度的反映

2.认识是情绪和情感产生的前提和基础

3.情绪和情感的性质以客观事物是否满足人的需要为中介

【设计意图】在本环节,结合校园美景、熟知的野生动物老虎及日常生活中的图片从三个方面分析情绪和情感定义,直观形象、易于学生理解,可增强学生自信,好学、乐学。

(2)情绪和情感的关系

角度

情绪

情感

需要

生物需要

社会性需要

发生

较早,人类和动物共有

较晚,人类所特有的

稳定程度

情境性、激动性、暂时性

稳定性、深刻性、持久性

表现形式

迅速、强烈而短暂,明显的外部表现

内隐、内在体验

二者联系

1.情绪是情感的基础,情感离不开情绪,情感通过情绪的形式表达出来

2.情绪离不开情感,情绪是情感的具体表现,情感是情绪的本质内容

二、情绪和情感的基本形式

我国古代就有“六神说”爱、恶、喜、怒、哀、乐和“七神说”喜、怒、哀、乐、俱、爱、恶。近代关于情绪分类的研究通常把它分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种基本形式。

  1.     快乐是指盼望的目标达到或需要得到满足之后,解除紧张时的情绪体验。

   

用生活中常见的场景图片举例,辅助学生理解快乐的涵义。

程度:取决于愿望满足的程度。一般可分为满意、愉快、欢乐狂喜等。

【设计意图】在本环节,结合日常生活中常见的易引起愉快情绪的场景图片引发学生情感上的共鸣,无形中引导学生培养积极的情绪和情感。

2.悲哀是与所热爱的对象失去和所盼望的东西相联系的情绪体验。

用生活中常见的场景图片举例,辅助学生理解悲哀的涵义。

程度:取决于失去对象的价值、主体的意识倾向和个体特征。一般可分为遗憾、失望、难过、悲伤、极度悲痛等。

【设计意图】在本环节,结合日常生活中常见的引起悲哀场景图片直观形象的让学生深刻理解悲哀的涵义,正确看待得失,树立正确的人生观、价值观。

3.愤怒是由于外界干扰使愿望实现受到压抑,目的实现受到阻碍,从而逐渐积累紧张而产生的情绪体验。

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用最近发生的新闻事件“新疆棉花事件” 及生活中常见的场景图片举例,辅助学生理解悲哀的涵义。

程度:取决于人对达到目的障碍的意识程度,干扰的程度、次数及挫折的大小。一般可分为不满意、生气、愠怒、激愤、狂怒等。

【设计意图】在本环节,用最近发生的新闻事件“新疆棉花事件” 及生活中常见的场景图片举例,辅助学生理解悲哀的涵义,引导学生勇敢捍卫自己权益及尊严,激发学生的爱国情感。

4.恐惧是有机体企图摆脱、逃避某种情景而又苦于无能为力的情绪体验。


1125528904_158****2453851n 用生活中常见的场景图片及刚刚过去的疫情举例,辅助学生理解恐惧的涵义。

【设计意图】用生活中常见引起恐惧情绪的场景图片及刚刚过去的疫情举例,辅助学生理解恐惧的涵义。同时,通过对疫情期间国内外不同的疫情防控情况进行对比,引导学生感受生在强大的国度的幸福感,进一步激发学生对国家的热爱。

至此学生深刻理解了情绪和情感的基本形式,突出了重点。

三、案例分析、引思明理

教师活动:结合战士们战场上奋勇杀敌的图片及视频片段《最美逆行者》引导学生了解到不仅积极的情绪和情感对有机体有增力进作用。在一定的条件下悲哀、愤怒、恐惧等消极的情绪情感也可以起到积极的作用。

【设计意图】“榜样的力量是无穷的”用学生熟知的爱国故事引发学生情感上的共鸣,引导学生知行合一,学习最美逆行者们不怕困难、坚持不懈、勇于奉献及不服输的精神,无形中培养良好的情绪情感品质,并学会调节及控制自己的情绪,端正学习态度。突破难点。

、小结课堂、情感升华

教师活动:小结课堂,用问题“你知道该怎么做了吗”督促学生落实行动。

【设计意图】通过本堂课的学习,引导学生明白积极的情绪和情感使我们获得幸福与成功的动力,使人充满生机;消极的情绪和情感使人心灰意冷、沮丧消沉。并引导学生学会对自己的情绪负责,保持良好的心态,做情绪的主人,享受美好的人生!,帮助学生把知识转化为正确的情感态度价值观,引导学生知行合一。

 

教学反思

在本堂课教学中,注重以学生为主体,以立德树人为目标,充分调动学生学习兴趣,注重学生良好情绪和情感品质的形成及爱国主义情感的培养,引导学生端正学习态度、做到知行合一。

总而言之,作为教师还需更进一步提高自身的能力,多看、多学、多问,吸取他人经验成长自己,多运用信息化教学,不断提升自己业务水平,跟上社会的脚步,培养出能适应社会并被社会所认可的学生。

 

 

 

 

编辑:唐职教
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